1.德国教育家凯兴斯泰纳认为“公民教育是一切教育的核心问题”这种教育目的观属于(　)

　　A.社会本位论 B.个人本位论

　　C.教育无目的论 D.集体本位论

　　2.针对同一事件或现象人们有不同的反应，有一元钱时甲说还有一元钱，很高兴啊;乙说只有一元钱，好痛苦啊，这反映出情绪有( )。

　　A.两极性 B.独特的主观性

　　C.明显的生理唤醒 D.不同的外部表现

　　3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

　　A.关键期 B.依恋期 C.敏感期 D.最近发展区

　　4.当面对多个岗位选择时，我们需要有各种利弊得失考虑，如工资收入、升值空间、工作性质、生活保障等，这种目标冲突类型为( )。

　　A.接近-接近型冲突 B.回避-回避型冲突

　　C.接近-回避型冲突 D.多接近-回避型冲突

　　5.注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各项特殊能力的课程是(　)

　　A.基础性课程 B.拓展性课程

　　C.研究性课程 D.必修课程

　　答案及解析在下一页

　　答案及解析：

　　1.A【解析】教育目的的社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。德国教育家凯兴斯泰纳主张培养公民，在教育目的观上主张社会本位论。故本题应该选择A。

　　2.选B【解析】两极性是指个体的神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。主观性：是自己情绪的感受，是心理活动带有独特色调的一种觉知或意识，是情绪的主观成分。

　　3.选A【解析】《学记》中这句话的意思是：在那种适当的时机学习叫做及时，时机过了再去学习，那么即使辛勤刻苦也难以成功。强调抓住关键期，所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。因此，在关键期进行教育学习效果最好，错过了关键期，效果就会降低。

　　4.选D【解析】本题考查的是冲突的种类。在选择岗位时考虑各种因素，属于多重趋避式冲突。因此选择D。

　　5.选B【解析】基础型课程，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程，注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。研究型课程，注重培养学生的探究态度和能力。