军队文职招聘对象：军队文职招考对象一般是普通高等学校和社会中的流动人才，普通高等学校毕业生包括应届毕业生和非应届毕业生，专科毕业生以上就可以;定向招考对象为军队烈士、因公牺牲军人的配偶子女以及现役军人配偶。
在高等学校招聘中，一般招聘是以应届生为主，以及“双一流”建设高校中的一流大学建设高校，或者“双一流”建设学科的学生。一般是要求本科以上。
军队文职相对来说招考的都是相对比较高端的人才，要求会比其他的公务员，编制类考试高一点。
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(一)培训体系
为提高文职人员可持续职业能力，确保文职人员素质始终适应工作需要，文职人员培训纳入军队人员培训体系，并接受军事职业教育，区分岗前培训、在岗培训、专业培训和任务培训四种类型，分级分类组织实施。军队可以利用国家和社会资源对文职人员进行教育培训。
(二)考评机制
文职人员考核评价突出思想品德、业务水平和工作实绩，坚持靠素质立身、凭实绩发展的政策导向。文职人员的考核类型分为平时考核、年度考核、聘期考核，以及试用期考核、晋升领导职务的任职前考核等。
(三)任用交流
文职人员实行委任制和聘用制相结合的任用方式。文职人员可以在用人单位内部交流，工作特别需要的也可以在本专业领域跨用人单位交流。
(四)等级调整
文职人员晋升岗位等级，在现等级岗位任职的最低年限：管理岗位局级正职、局级副职分别为5年，处级正职至科级正职分别为4年，科级副职以下分别为3年;
专业技术高级、中级、初级岗位，分别为4年、4年、3年。文职人员的岗位等级，一般应当逐级晋升。表现特别优秀的可以提前晋升，表现特别优秀、工作特别需要的可以越级晋升。
(五)退休政策
文职人员符合国家和军队规定退休条件的，应当退休。工作特别需要的，可以适当延长退休年龄，但是不得超过规定年龄5周岁。
文职人员退休年龄统一按国家和军队规定执行;文职人员退出军队后享受国家和军队规定的相应待遇，转移接续各种社会保障关系。
实行委任制的文职人员辞职，或者被用人单位辞退的，按照军队有关规定办理;实行聘用制的文职人员解除、终止聘用合同，或者用人单位解除、终止聘用合同的，按照军队有关规定办理。
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2021军队文职考试教育学备考资料：教育的社会属性
教育作为一种社会现象，和其他社会现象相比有自己的本质属性。教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各个方面有着广泛的联系，因而教育还有体现自身特征的一些社会属性。
1.教育的永恒性
从人类社会发展史和教育发展史来看，教育是随着人类社会的出现而出现，为人类社会所特有的。教育从产生的第一天起，就已经具有传递社会生产经验和社会生活经验这两种最主要、最基本的职能。人和社会都是依靠生产劳动维持生活，依靠教育传递社会生产和社会生活的经验。如果没有教育，任何社会都无法进行物质财富和人类自身的生产和再生产。可见，教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类社会物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。社会的存在和发展一刻也离不开教育。教育事业是永恒的事业，教育工作是永恒的工作，教育是一种永恒的社会现象。
2.教育的历史性
教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式，因此，教育具有历史性。教育的历史性集中表现在时代性和阶级性两个方面。教育的时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约。不同时代有不同的教育，不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育(无论其社会性质如何)也有某些共同的时代特征。教育的阶级性是阶级社会里教育属性之一。教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。教育的阶级性是由一定社会占统治地位的阶级所决定的，集中地体现为教育的社会性质。
3.教育具有相对独立性
所谓教育的相对独立性，一是指教育对社会发展具有能动性，二是指教育具有自身发展的规律，因而不是被动、消极地为社会发展所决定、所制约，不是同社会发展保持完全的同步和绝对的统一。其具体原因有以下三个方面：
(1)教育与社会发展具有不平衡性
当一种新的社会制度刚刚建立的时候，旧的教育残余和影响仍然存在，此时的不平衡表现为教育的滞后性。而当一种旧的社会制度即将崩溃的时候，新的教育会产生和萌芽，此时的不平衡表现为教育的超前性。在现代社会，由于科技转化为生产力的周期缩短与人才培养的周期延长的反差，使得教育发展必须“先行”，投资增长比例必须略高于经济增长的比例，这也是教育超前发展的表现。
(2)教育受其它社会因素的制约
教育不仅受社会政治、经济制度的制约,而且还受人的身心发展规律的制约,受生产力和科学技术发展的制约,受社会意识政治、法律、哲学、文学、道德、宗教思想观念的制约,受人口、地理、民族传统因素的制约。因为以上诸方面的社会因素本身对社会政治、经济制度的相对独立性,那么,反映这些社会因素影响和传播这些社会思想文化的教育,也就具有一定的独立性。
(3)教育具有历史继承性和国际借鉴性
教育作为一种社会文化现象，具有自身的发展规律。教育在发展过程中，自身那些在实践中形成并被历史实践证明符合育人规律的行之有效的理论、观点、制度、内容、形式、手段、方法等教育文化必然积淀成为优良的教育传统，从而超越时代和历史，被教育发展继承下来。同时，世界各国教育发展中那些反映人的身心发展规律，反映现代生产和文化科学发展规律，在实践中形成并被历史实践证明是先进的、科学的教育经验和成果，也必然具有相互学习、借鉴的价值。
由于以上原因，教育发展对社会特别是政治、经济制度而言具有一定的独立性。但由于教育社会性、历史性的本质，这种独立性只能理解为相对独立性，其发展进程迟早要同社会发展保持基本-致，其受其他社会因素制约的那些方面从根本上说仍然要通过一定社会政治、经济制度的“折射”，其历史继承和外域借鉴仍然要根据一定社会的价值尺度来选择。
【例题】
1.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征?
A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D.相对独立性
1.【答案】D。解析：本题考查教育的社会属性——永恒性、历史性、相对独立性。题干所述“教育有自身发展规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点，所以正确答案为D。
