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1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
【答案】D
【解析】教育学，德育。德育的功能有个体性功能、社会性功能和教育性功能，其中，学校德育对政治、经济、文化发生影响的功指的是对社会的功能即社会性功能。故答案选D。
2.我国在法律上确立了教育优先发展地位的标志是1995年颁布的( )。
A.《中华人民共和国教师法》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《学会生存—世界教育的今天和明天》
D.《中国教育改革与发展纲要》
【答案】B
【解析】《中华人民共和国教育法》由八届全国人民代表大会第三次会议通过，并于1995年9月1日起施行，这是我国历史上第一部关于教育的根本大法。《中华人民共和国教育法》第四条规定，教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。故答案选B。
3.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
【答案】A
【解析】教育是一种有意识和有目的的活动，而有意识的活动离不开人脑和语言。人类在劳动的过程中产生、发展了人类所特有的思维器官——人脑和交往工具——语言，教育劳动起源论源于恩格斯的“劳动创造了人类本身”。并且，米丁斯基在其著作《世纪教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。因此，马克思主义教育学认为教育起源于人类特有的生产劳动。故答案选A。
4.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是( )。
A.罗杰斯
B.斯纳金
C.班杜拉
D.桑代克
4【答案】C
【解析】在动机过程中，班杜拉认为观察者的模仿动机存在三种来源：(1)直接强化：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化;(2)替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。(3)自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。故答案选C。
5.20世纪20-30年代，一些学者主张“教育救国”，这种做法是( )思想的体现。
A.环境决定论
B.教育万能论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
5【答案】B
【解析】教育救国论，只看到了教育可以培养人才，而忽视了教育培养出的人才真正成为劳动者、发挥自己的聪明才智需要条件保障。它们忽视了政治腐败、分配不公、用人不当等社会制度上的弊病会将教育培养的人才扼杀掉、使人才成为废物这样的事实，陷入了教育万能论的范畴。故答案选B。
6.在态度与品德的形成过程中，试图与榜样保持一致，属于( )。
A.依从阶段
B.认同阶段
C.同化阶段
D.内化阶段
6【答案】B
【解析】态度与品德学习的一般过程包括：依从、认同、内化三个阶段。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。试图与榜样相一致就属于认同阶段。因此，本题选项为B。
7.经常调皮捣蛋、刁难同学的李华在放学回家的路上见义勇为，勇敢地与抢匪进行斗争，后来班主任蒋老师让班长在主题班会宣扬李华的英勇行为，之后同学们很受鼓舞和感动。蒋老师的做法遵循了德育的( )。
A.教育影响一致性和连贯性原则
B.长善救失原则
C.集体教育与个别教育相结合原则
D.疏导性原则
7【答案】C。
8.观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问是( )。
A.实物直观
B.模象直观
C.模型直观
D.言语直观
【答案】A
【解析】实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括收集标本、野外考察、参观、实验等活动。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。题干中“观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观”属于实物直观。故答案选A。
9.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的( )。
A.顺序性
B.不平衡性
C.可变性
D.差异性
【答案】B
【解析】关键期，是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。也就是说个人的一生中并不是匀速发展的，人的身心发展具有不平衡性，表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。关键期体现出的是不平衡性，故本题选B。
10.对有重大贡献的教师，国家依照有关规定( )。
A.颁发一定奖金
B.授予荣誉称号
C.给予晋升职称
D.给予住房奖励
【答案】B
【解析】《中华人民共和国教师法》第三十三条规定：教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务、勤工俭学等方面成绩优异的，由所在学校予以表彰、奖励。国务院和地方各级人民政府及其有关部门对有突出贡献的教师，应当予以表彰、奖励。对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予荣誉称号。故本题选B。
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