一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教师对自己能够影响学生行为和学习的能力的主观判断是( )。
A.管理能力 B.组织能力
C.教育能力 D.教学效能感
2.在教学中，鼓励学生从不同角度分析问题，实际上就是培养学生的( )。
A.形势思维 B.抽象思维
C.集中思维 D.发散思维
3.英语老师提倡早晨背单词，避免了( )影响。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.双重抑制 D.多重抑制
4.某生对事物的观点易受老师、同学影响，善于察言观色，属于( )。
A.深思型 B.场依存型
C.冲动型 D.场独立型
5.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为()。
A.杜威原理 B.泰勒原理
C.斯宾塞原理 D.赫尔巴特原理
6.孔子说：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”，描述体现( )。
A.关注每位学生 B.关注学生情绪生活，情感体验
C.促进学生道德发展，人格养成 D.关注学生日常生活
7.学生往往在( )后产生打人，一意孤行的行为。
A.应激 B.焦虑
C.失望 D.挫折
8.学生知道“先乘除，后加减”但“11+3×7”仍把11与3加起来再乘7，受到( )影响。( )。
A.定势 B.逆向迁移
C.正迁移 D.负迁移
9.下列说明罗森塔尔效应的是( )。
A.教师让学生背书，学生认真背书
B.教师对学生说：你真聪明，认真学习，下次肯定考高分
C.学生犯错误，教师批评
D.教师穿得漂亮，学生们积极配合上课
10.学生主体性作用最高表现( )。
A.自觉性 B.独立性
C.创造性 D.主动性
【参考答案】
1.D
【解析】教学效能感是指教师对自己能够影响学生行为和学习的能力的主观判断。故本题选D。
2.D
【解析】发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。在教学中，教师可以通过鼓励学生从不同角度分析问题来培养学生的发散思维能力。故本题选D。
3.A
【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。老师提倡早晨背单词，是为了防止前摄抑制。故本题选A。
4.B
【解析】】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。故本题选B。
5.B
【解析】1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代课程论的奠基石。故本题选B。
6.B
【解析】好之，乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的直接动力，兴趣是最好的老师”。题干中的“乐”是学生的情绪情感，体现教师关注学生的情感体验。故本题选B。
7.D
【解析】小学生在挫折情境下，常会产生打人毁物、一意孤行的行为。故本题选D。
8.A
【解析】定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。“先乘除，后加减”但“11+3×7”仍把11与3加起来再乘7，说明学生仍然按照加减法运算那样从前往后进行计算，属于心理定势。故本题选A。
9.B
【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。故本题选B。
10.C
【解析】学生主体性作用表现在：自主性、主动性和创造性三个方面，最高表现是创造性。故本题选C。
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