德育原则_华图教育

　　狭义的德育指学校教育，在德育这一章当中，德育原则与德育方法在教资和教招考试当中都是重点，主要以选择题、简答题、论述题和材料分析题的方式进行考察，因此需要着重进行理解和记忆，下面将针对每一个原则进行详细介绍。

　　一、导向性原则

　　1.涵义

　　导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　学生正处在品德迅速发展的关键时期，可塑性强，但缺乏社会经验和识别能力，容易被外界社会所影响。这时若无正确的引导，他们可能会背离德育的目标和社会发展的要求。因此，德育要坚持导向性原则，为学生的品德发展指明方向。

　　在学习导向性原则时，需要注意与之后的疏导原则进行区分。

　　2.要求

　　(1)坚持正确的政治方向;

　　(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;

　　(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　二、疏导原则

　　1.涵义

　　进行德育要循循善诱，以理服人，摆事实，讲道理，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。如班主任通过将恋爱比作吃杏的方式说服班上女生不早恋，就是遵循了德育中的疏导原则。

　　2.要求

　　(1)讲明道理，疏导思想;

　　(2)因势利导，循循善诱;

　　(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

　　1.涵义

　　此原则也被称为“严慈相济原则”，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，不能对学生宠爱、溺爱和放任，更不能专制。在德育过程中，教师要做到：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方。

　　2.要求

　　(1)教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生;

　　(2)教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。

　　四、知行统一原则

　　1.涵义

　　既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成”，体现的就是知行统一的德育原则。

　　2.要求

　　(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;

　　(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;

　　(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;

　　(4)教育者要以身作则，严于律己。

　　五、正面教育与纪律约束相结合的原则

　　1.涵义

　　德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

　　2.要求

　　(1)坚持正面教育原则;

　　(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人;

　　(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

　　六、依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　1.涵义

　　此原则也被称为“长善救失原则”。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。人的身心发展具有互补性，每个学生都一定有积极的一面，也有消极的一面，如果一个老师只看到一个学生消极的一方面，觉得这个学生无可救药，就说明没有遵循长善救失原则。

　　2.要求

　　(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;

　　(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;

　　(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

　　七、教育影响的一致性与连贯性原则

　　1.涵义

　　德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。比如教师与家长经常相互联系，形成家校合力，体现的就是这一原则。

　　2.要求

　　(1)充分发挥教师集体的作用;

　　(2)争取家长和社会的配合;

　　(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

　　八、因材施教原则