1.苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(　　)。

　　A.知行统一原则

　　B.尊重信任与严格要求学生相结合原则

　　C.教育影响的一致性与连贯性原则

　　D.集体教育与个别教育相结合的原则

　　2.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于(　　)。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.自我效能感

　　3. 学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于(　　)。

　　A.自我实现的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.审美的需要

　　4. 班级管理的主要功能是(　　)。

　　A.实现教学目标、提高教学效率

　　B.维持班级秩序

　　C.形成良好的班风

　　D.有自主活动中进行自我教育的思想

　　5. 不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现(　　)的课堂。

　　A.民主型 B.专制型 C.放任型 D.开放型

　　答案与解析详见下页>>>

　　答案及解析：

　　1.D【解析】“平行教育影响”是马卡连柯(苏联杰出教育家和作家)的一个著名的教育方法：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。

　　2.A【解析】奥苏伯尔把动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。

　　3. 选A。【解析】自我实现的需要是充分发挥自己的潜力，使自己越来越成为自己所 期望的人物，题干中所描述的完全与自我需要的概念相符，因此本题正确答案为 A。

　　4. 选A。【解析】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发 展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率。

　　5. 选A。【解析】建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者为中心的学习， 也就是说， 既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮 助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的 教学设计出现的是民主型课堂。